Documentos institucionales

Estas últimas sesiones que hemos tenido en organización educativa nos hemos dividido en grupos para estudiar los diferentes documentos institucionales que existen dentro de un centro escolar que son el PGA (Plan General Anual - en cuyo grupo estuve yo), el PEC (Proyecto Educativo de Centro), ROF (Reglamento de Organización y Funcionamiento, equivalente al RIF Reglamento de Régimen Interior, dependiendo de si es un centro público o privado), el Proyecto de Gestión, la Memoria Anual y el Carácter Propio de un centro.

Aquí os pongo una foto de uno de los momentos durante las presentaciones de cada uno de los grupos:

 

 



Algunos grupos se tomaron la presentación muy en serio y describían muy al detalle cada una de las cosas que contenía el documento que les había tocado estudiar y otros lo que hacíamos era incluir los puntos más relevantes de los mismos.

Durante las presentaciones tuve la sensación de que dentro de la PGA estaba el PEC, parte del ROF y algo del Proyecto de Gestión y que en la Memoria Anual estaba todo incluido. Aparte tuve la sensación de que se situaba el Carácter Propio del centro. Pero al terminar la clase Rodrigo hizo un resumen genial de lo que era cada cosa (yo sinceramente me parece que se podría resumir todo en uno, máximo 2, documento(s)) que explico a continuación:

• La identidad del centro según las leyes del país y de la comunidad autónoma - Carácter Propio
• ¿Qué y cómo vamos a hacer? - PGA
• ¿Qué y cómo lo vamos a hacer desde un punto de vista educativo? - PEC
• Reglamento a seguir - RRI/ROF
• ¿Con qué recursos? - Proyecto de Gestión
• MEMORIA FINAL - va a recoger todo lo hecho y ocurrido al desarrollar todos los puntos anteriores, que sirve de base para evaluar y modificar los documentos anteriores.

Esto nos lleva a hablar de los grados de organización curricular o niveles de concreción curricular, empezando por el primero que viene definido por los reales decretos o los decretos de currículo ya sean del gobierno central o de las comunidades autónomas. El segundo nivel de organización curricular es un grado más definido de estos decretos del primer nivel, en él se encuentran la PGA, el PEC y el RRI/ROF. El tercer y último nivel sería la programación en el aula o de ciclo de las unidades didácticas.

Como la parte de las presentaciones se alargó demasiado (me gustaría mencionar que he alucinado con la timidez que mostraban algunos de mis compañeros al hablar en público y las pocas ganas que mostraban a salir a exponer, se supone que vamos a ser profesores, que tenemos que hablar para los alumnos y aunque no queramos tener el mismo modelo de profesor = ser supremo que lo sabe todo todo y todo y alumnos = seres inferiores que tienen que ser rellenados a marchas forzadas del mayor número de datos posibles, pero seguimos teniendo que ser sus guías y para ello tenemos que hablar en público, es decir sin timidez) no tuvimos tiempo de concluir la última clase reflexionando un poco todos sobre estos documentos. Sigo pensando que todos estos documentos, que aunque llevan la concreción curricular, es decir definen el carácter de cada centro con mayor precisión, porque aunque tengan que seguir lo que dice la ley la definición de cada centro más precisamente de lo que quieren hacer y de cómo lo van a hacer, no es la forma más sencilla. Yo, eliminaría todos estos documentos donde se repiten los apartados (obviamente se copian) y lo dejaría todo en uno, con unos apartados fijos digamos la Memoria final y punto, y luego se puede obviamente cada uno leer el apartado, dentro de este único documento, que más le convenga. Y respecto a los niveles de concreción, hace poco (creo que lo he mencionado en otra entrada y si no lo digo ahora) me leí un artículo sobre el tipo de organización educativa que tienen en diferentes países de Europa, entre ellos Finlandia, allí la concreción curricular viene definida directamente en los centros educativos es más la instrucción (educación) puede darse también en casa (no que a mi me parezca muy adecuado, dado que eliminas toda la parte social, pero puede haber casos en los que eso sea necesario por circunstancias del niño o de la familia). Y si Finlandia está entre los que mejores resultados obtiene en las famosas pruebas PISA, ¿por qué no tratamos de imitar un poquito más sus criterios a nivel de educación? ¿por qué nos obcecamos en seguir con un modelo que no conduce al éxito como educadores de ciudadanos competentes? Supongo que para los gobiernos el que sigamos siendo borregos es importante (creo que esto también lo he dicho ya). Es muy triste ver como ni unos ni otros se paran a pensar en lo que el uno u el otro puede estar diciendo de correcto, de coherente, si no que lo único que buscan es el voto...me estoy metiendo en un discurso completamente distinto al de los documentos institucionales.

Mi conclusión: demasiados documentos, demasiada burocracia, importante definir qué y cómo lo queremos hacer, cuándo, dónde, por qué, de qué presupuesto partimos, de que recursos disponemos, etc. pero no creo que para ello necesitemos 6 tipos de documentos en los diversos apartados se repiten de unos a otros.